暑修補救不為難 英畢門檻形同虛設

衝撞英檢畢業門檻制度．下篇

在政大，想要畢業就要先考過英文畢業門檻，幾乎眾所皆知，然而為何此政策已實施十年以上，少有被退學的案例、英語畢業門檻更因此被批評為「假門檻」？

其實政大早在2004年正式通過實施英語畢業門檻時，就同時設計了作為配套的補救課程──進修英文，讓學生在繳交一次未達多益600分的「失敗證明」後，就可繳交學分費來登記此暑期課程。然而從語言所何萬順教授所做的問卷中，有高達近六成的學生未曾聽聞這堂神秘課程。

政大「外語畢業標準檢定辦法」中明訂，若通過「進修英文」則視同「通過外語畢業門檻」。理論上，作為門檻政策的一環，這堂課應致力於將學生英文能力提升至能通過外語檢定標準，並淘汰程度不足的學生，然而對學生來說，這堂神秘的課卻有個公開的秘密：「一定會過！」究竟這堂補救課程補救了什麼？為什麼少有被退學的案例？

社會系黃同學：老師重態度而非看程度

除了補救課程，政大公企中心亦提供多益教室開設「原地考試、考訓合一」的英語加強班。

社會系張同學：老師也知道沒辦法把我們變成多益600分

學測英文14級分的張同學，謙稱自己的分數是運氣成分，因為他多益考了三次都未達畢業門檻，最後一次是570分。助教勸他「要不要再拚拚看？」但考量到自己正在準備國考，而且再花一次費用也沒把握一定會過，反而還可能錯過七月暑修的報名，因此他也選擇直接暑修。

不同於黃同學的班上學生能睡覺，張同學對這堂課的第一印象就是：「天哪這課怎麼那麼『硬』！」

只有20人的「精緻小班」，讓老師堅持每次第一節課都要有人自訂題目用英文報告，後面的節次則教學自編的講義及放影片，並以克漏字的方式，希望在盡量適合學生程度的情況下，輔助學生增加字彙。「老師會一直要你互動。填完克漏字後老師會分小組開始討論。然後上台報告。老師是一直努力要讓我們說英文，很難睡著。」

雖然在老師的點評與同學間的觀摩中，讓原本自認為英文不好的張同學也逐漸找到報告的方式，但他仍然認為暑修的課程太過「畸形」。

他表示，暑修課程時間太過倉促，不僅學生無法吸收，老師也無法好好教授，因此老師與學生都不想「為難彼此」，「老師就講既然這裡的人都考不到多益600分，他也不可能用多益600分的標準去要求我們。」而在同學之間，也有一個讓對方都能畢業的默契，同學互改考卷時放水即是一例。

「老師應該也是信任我們。當時有人會急著要畢業證明，可能要出國或兵役，所以老師就說他會馬上把成績送上去。好像當天下午就可以申請了，所以老師應該沒時間重新檢查。」

他也轉述老師對英語畢業門檻與補救課程制度的批評與無奈，「老師也覺得他沒辦法靠幾堂課就把我們變成有多益600的能力……他覺得學校只是擺一個門檻在那裏要我們自己去考檢定，沒辦法讓我們實力增加，對我們這種實力並沒有因此提升的人，就變成一個畢業的阻礙，對開課老師也是負擔，但他覺得這種問題要靠我們自己去反映。」